结构不良的物理知识

1.什么是结构不良问题

结构不良的问题并不是指问题本身有什么错误或者不恰当,而是指它没有明确的结构或者解决途径。

近年来,结构不良问题引起了研究者的关注,新建构主义高度重视结构不良问题对于发展学生的思维、创新和迁移能力,他们强调应当变传统知识的接受者为主动的问题解决者。

因为现实生活中充斥着大量结构不良问题需要解决者从诸多现象中自己分析、设计出解决方案。

扩展资料:

从知识观来看,结构不良问题的解决有利于高级知识的获得。

学习可以分为初级和高级学习两层次。传统教学认为,教学目标就是让学生知道重要的概念和事实,学生在作业、考试中遇到问题只需再现其习得的知识。学生获得了大量的“惰性知识”,因为在教学中教师呈现了大量结构良好的问题,教学设计从低到到高、由局部到整体地展开学习,使得教学过于简单化。

这种简单化使得学生理解能力片面,阻碍其在具体情境中有效的迁移。建构主义认为,结构不良领域的问题能够促进高级知识的获得,为掌握复杂性和迁移做准备。

其源于真实情境中的问题,需要学生对于问题准确表征、建立问题解决空间等等,学生在自主建构中问题解决能力和思维能力得以提升。

参考资料来源:中国知网——结构不良问题解决的教学探究

2.教育心理学中结构不良问题和良好结构问题的区别是什么

对于初始状态、目标状态、操作以及问题解决方法的认知不同。

结构良好的问题(well-structured problem),即那些有明确解决方法的问题。它的初始状态、目标状态、操作以及问题解决方法属于明确的,可以利用一个定义良好的途径来达到解决问题的目的(可以理解为有确切答案的,属于结构良好的问题)。

结构不良问题(ill-structured problem),即那些没有明确解决方法的问题。 它的初始状态、目标状态、甚至问题解决方案都不明确,这类问题没有明确的解决途径(没有固定的标准答案,不同人对它的看法也不同)。

3.为什么我学不好物理

如何学好物理?这里提出11个具体的学习方法。

三个基本基本概念要清楚,基本规律要熟悉,基本方法要熟练。在学习物理的过程中,总结出一些简练易记实用的推论或论断,对帮助解题和学好物理是非常有用的。

独立做题要独立地(指不依赖他人),保质保量地做一些题。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,但这是走向成功必由之路。

物理过程要对物理过程一清二楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图。

画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的、死的、间断的,而动态分析是活的、连续的。

上课上课要认真听讲,不走神。 笔记本上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。

知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。

学习资料学习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。

时间时间是宝贵的,没有了时间就什么也来不及做了,所以要注意充分利用时间,而利用时间是一门非常高超的艺术。 向别人学习要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行“学术上”的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是。

知识结构要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章,如静力学的知识结构等等。

数学物理的计算要依靠数学,对学物理来说数学太重要了。要学好数学,利用好数学这个强有力的工具。

体育活动健康的身体是学习好的保证,旺盛的精力是学习高效率的保证。

4.社会学结构层次与经验研究的关系

随着建构主义学习观的影响不断扩大,人们对建构主义的认识也越来越深刻和全面.这集中表现在两个方面.一是认识到,建构主义不是一种适应某些条件的教学策略,而是一种学习哲学;因此说,建构主义学习环境必然是合理的,合理有效的学习环境也必然是符合建构主义原则的.二是对建构主义教学理论中学习环境的认识不再只局限于物理环境(场所),影响学习活动的软环境(如,学习任务以及学习任务的管理策略)被认为是建构主义学习环境的核心.本文以建构主义学习环境的构成要素为线索,提出了几条建构主义学习环境的设计原则. 一、什么是学习环境 建构主义教学理论特别强调学习环境的设计.但到底什么是建构主义学习环境,至今人们却未能达成共识.一种较有影响的观点是学习环境的场所观.这种观点认为,学习环境是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所(毛新勇,1999).这种观点虽然强调了建构主义学习环境的目标定向性、基于任务、协作性等特征,但将学习环境定位于学习场所,未能反映建构主义学习环境的核心内容.这里,我们将建构主义学习环境概括为是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源(不仅仅是信息资源)的组合.其中学习资源不仅包括信息资源、认知工具、人类教师等物理资源外,还包括任务情境等软资源.任务情境在学习环境中起着集成其它各种学习资源的作用.一种学习环境是否是建构主义的,关键看任务情境的性质.因此任务情境是建构主义学习环境的核心. Perkins学习环境五要素的理论观点是学习环境资源组合观最主要的理论支持.Perkins认为学习环境由以下五要素组成(D.N. Perkins,1991): 信息库(information banks) 信息库是学习环境中最主要的信息资源,它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材料.传统课堂教学中,信息库通常是课本、教师讲授的内容以及词典等等.随着信息技术的发展,信息库种类也越来越多,基于计算机的信息库由于检索速度快和高交互的特点,得到了越来越广泛的应用. 符号簿(symbols pads) 符号簿被用于支持学习者的短时记忆,如记录思路、写下要点、处理方程等等.符号簿可以是卡片、练习本以及计算机编辑器等. 建构工具箱(construction kits) 建构工具箱用于帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等.实验室设备是最常用的工具箱.计算机扩展了工具箱的种类.学生不仅可以构造实物,还可以利用计算机软件构造虚拟的事物. 任务情境(phenomenaria) 任务情境是学习任务呈现给学习者的问题解决情境.任务情境蕴含着等待学生学习的知识和智力操作.建构主义学习环境中的学习任务是真实性任务.学习任务的真实性是指任务情境与知识、技能被应用的实际情境相联系的程度. 任务情境有两种呈现方式:BIG(Byeond the Information given)方式和WIG(Without the Information given)方式(D.N. Perkins,1991).BIG方式是指直接提供正确结论,但做为建构主义的教学,仅仅提供一些思想和经验是远远不够的.学生还要通过各种方式来检验他们的理解.所以BIG方式的任务还要让学生参与许多能引发思考的活动,以促使他们精细加工对信息的理解.WIG方式禁止直接提供正确结论,而是鼓励学生自己对现象或问题进行探索和解释.如果出现矛盾,通过学生间或学生和教师间的讨论和协商来克服错误观念,最终得出正确的结论.提倡WIG的人认为,除非重新发现,否则概念对学生来说是无意义的;提倡BIG的人认为,教师可以直接教授概念,再提供足够教学活动以促使学生使用概念和扩展他们的理解. 我们认为这两种方式都是有价值的.BIG方式实际上就是演绎法,WIG方式实际上就是归纳法.归纳和演绎都是人类认识世界的有效认知方式. 任务管理者(task managers) 任务管理者是学习活动的管理者.教师、学生、带有明确指导信息的课本以及计算机软件都可以充当任务管理者. 根据Perkins的学习环境五要素的观点,不同学习环境之间的差别主要在于信息库、符号簿、建构工具箱、任务情境和任务管理者的差异.下面就以学习环境的五要素为线索阐述建构主义学习环境的设计原则. 二、建构主义学习环境的设计原则 1. 提供知识的多种外部表征的原则 这个原则主要是针对信息库的设计而言的,要求信息库提供的信息应具有多种外部表征.80年代末兴起并很快得到普遍应用的多媒体和超媒体技术为信息库的设计提供了技术支持.可以这样说,现代教学环境中信息库的设计不能缺少多媒体和超媒体技术的参与. 很多理论研究表明,学习材料的多种外部表征有利于知识的获取和应用.Sigmar-Olaf Tergan从认知理论出发共总结了五种支持多媒体/超媒体教学的理论观点(Sigmar-Olaf Tergan,1997): ①多种外部表征的处理符合编码确定性(encoding specificity)和编码变化性(encoding variablility)原理. 编码确定性原理是指学习的情境应包含有在信息使用时帮助信息提取的线索;编码变化性原理是指同一信息可以有多种心理编码方式,在使用该信息时通常要以与应用情境最相似的编码方式来提取信息.Hammond对学习情境与回忆之间关系的研究表。

5.求高中物理知识结构

第一章 力、力矩、平衡重力大小: G=mg 胡克定律: F=kX 滑动摩擦力: f=μN 互相垂直二个力的合成: F=(F12+F22)1/2 力的正交分解: Fx=Fcosβ Fy=Fsinβ 共点力的平衡条件:F合=0 即 FX=0 Fy=0力矩: M=FL 转动平衡条件: M顺时针= M逆时针 1. 力的概念:力是物体对物体的作用2. 施力物体和受力物体:把其中的一个物体称作施力物体,另外一个物体称作受力物体。

有时虽然不特别指明施力物体和受力物体,但是施力物体和受力物体是存在的。3. 力的三要素:力的大小、方向和作用点。

4. 力的测量工具:测力计(弹簧秤)5. 力的单位:牛顿(N)6. 力的图示:用一根带箭头的线段把力的大小、方向和作用点都表示出来的方法。7. 力的示意图:在分析物体的受力情况时,只需要在图中画出力的方向,不画大小,表示物体在这个方向上受到了力。

8. 力的作用效果(1)使受力物体发生形变(形状和体积的变化)(2)使受力物体的运动状态发生变化(速度的大小和方向变化)9. 力名称的分类:(1)按力的性质分 重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等,(2)按效果分 压力、支持力、动力、阻力、回复力、向心力等, (3) 按研究对象可分为 内力、外力。10. 重力的产生原因:由于地球的吸引而使物体受到的力, 但它不是引力,不能说重力是地球的吸引力。

11. 重力大小: G=mg g=9.8m/s2 ≈10 m/s2 g值在地球不同纬度处不同。12. 在月球上,物体由于月球的吸引而受到相应的重力,到其他星球表面也一样.13. 重力方向:竖直向下而非垂直向下(并非严格指向地心).14. 重力作用点:在重心 15. 重心:一个物体的各个部分都受到重力的作用,从效果上看,我们可以认为各部分受到的重力作用集中在一点,这一点叫作物体的重心。

16. 重心位置:物体的重心不一定在物体上,也可能在物体的外部。对质量分布均匀是物体,重心位置只与物体形状有关,在物体的几何中心上。

重心不是物体上最重的地方,也不是只有重心处才受重力作用。17. 多质点的重心公式: X = m1 x1 + m2 x2 + m3 x3 /m1 + m2 + m3 Y= m1 y1 + m2 y2 + m3 y3 /m1 + m2 + m318. 形变:物体的形状或体积的改变,叫做形变.19. 形变种类:形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式。

20. 弹性形变:物体受力发生形变,如果外力停止作用,物体可恢复原状的形变。21. 弹力的产生:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对与它接触并阻碍它恢复原状的物体而产生的力的作用。

22. 弹力产生条件:(1)要直接接触,(2)要有弹性形变 23. 弹力方向:与物体形变的方向相反。对于线(绳),指向线(绳)的收缩方向。

对于面,垂直于面并且指向被压或被支持的物体.对于物体与平面接触时,弹力的方向垂直于平面,对于物体与曲面接触时,弹力的方向垂直于曲面的切面.24. 胡克定律:在弹性限度内,弹簧伸长的长度与弹簧的形变量成正比。25. 胡克定律表达式: F=kX K为劲度系数(N/m),由弹簧自身决定 X为形变量26. 胡克定律另外一种表达式: △F=k△X 27. 补充:一根滑绳若无重,绳中弹力处处同。

28. 摩擦力的产生:当一个物体在另一个物体表面上有相对运动或有相对运动趋势时,受到一个阻碍它相对运动的力。29. 摩擦力分类:分为滑动摩擦力、静摩擦力和最大静摩擦力。

30. 产生条件: (1) 接触面粗糙,(2)接触面上要有挤压的力,(3)相互接触的物体有相对运动或有相对运动趋势31. 最大静摩擦力:静摩擦力达到最大值,叫做最大静摩擦力。32. 滑动摩擦力大小: f=μN μ:摩擦因数 N:正压力(N)33. 最大静摩擦力大小: fm略大于μN 一般视为fm≈μN 34. 静摩擦力大小: 0≤f静≤fm fm为最大静摩擦力35. 摩擦力方向:与物体相对运动方向相反或与物体相对运动趋势方向相反36. 动摩擦因数有关因素:μ与压力大小及接触面积大小无关,由接触面材料特性与表面状况等决定。

37. 合力:一个物体受到几个力的作用,如果可以求出一个力,这个力所产生的效果根原来几个力所产生的效果相同,则这个力就叫作那几个力的合力。38. 力的合成:求几个力的合力就叫作力的合成。

39. 合力与分力的关系:等效替代关系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立。40. 共点力:几个力如果都作用在物体的同一点,或者它们的作用线相交于一点,这几个力叫作共点力。

41. 力的平行四边形定则:用表示两个共点力的线段为邻边作平行四边形,那么,合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来。42. 三角形法则:是力的平行四边形定则的简化形式。

43. 矢量:既有大小又有方向的物理量。遵守平行四边形法则。

44. 力(矢量)的合成与分解遵循平行四边形定则。45. 标量:只有大小没有方向的物理量。

46. 同一直线上力的合成:可沿直线取正方向,用正负号表示力的方向,化成代数运算。(1)同向 F=F1+F2 (2) 反向 F=F1-F2 (F1>F2)47. 互相垂直二个力的合成: F1⊥F2时: F=(F12+F22)1/2 48. 互成任意角度二个力的合成: F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2 49. 合力大小范围: |F1-F2|≤F≤|F1+F2| 50. 合力随夹角(α角)的变化:F1与F2的值一定时,F1与F2的夹角(α角)越大合力越小。

51. 合力。

6.物理不好应该怎样学好

物理这门自然科学课程比较比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会作。

物理课初中、高中、大学各讲一遍,初中定性的东西多,高中定量的东西多,大学定量的东西更多了,而且要用高等数学去计算。那么,如何学好物理呢? 要想学好物理,应当能够做到不仅是能把物理学好,其它课程如数学、化学、语文、历史等都能够学好,也就是说学什么,就能学好什么。

实际上在学校里,我们见到的学习好的学生,哪科都学得好,学习差的学生哪科都学得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,这里确实存在一个学习方法问题。 谁不想做一个学习好的学生呢,但是要想成为一名真正学习好的学生,第一条就要好好学习,就是要敢于吃苦,就是要珍惜时间,就是要不屈不挠地去学习。

树立信心,坚信自己能够学好任何课程,坚信"能量的转化和守恒定律",坚信有几份付出,就应当有几份收获。关于这一条,请看以下三条语录: 我决不相信,任何先天的或后天的才能,可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。

--狄更斯(英国文学家) 有的人能够远远超过其他人,其主要原因与其说是天才,不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。 --道尔顿(英国化学家) 世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。

--高尔基(苏联文学家) 以上谈到的第一条应当说是学习态度,思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节:制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。

这里最重要的是:专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结,这五个环节。在以上八个环节中,存在着不少的学习方法,下面就针对物理的特点,针对就"如何学好物理",这一问题提出几点具体的学习方法。

(一)三个基本。基本概念要清楚,基本规律要熟悉,基本方法要熟练。

关于基本概念,举一个例子。比如说速率。

它有两个意思:一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中),而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)。关于基本规律,比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。

前者是定义式,适用于任何情况,后者是导出式,只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法,比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法,就是一个典型的相辅形成的方法。

最后再谈一个问题,属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中,总结出一些简练易记实用的推论或论断,对帮助解题和学好物理是非常有用的。

如,"沿着电场线的方向电势降低";"同一根绳上张力相等";"加速度为零时速度最大";"洛仑兹力不做功"等等。 (二)独立做题。

要独立地(指不依赖他人),保质保量地做一些题。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。

任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。

(三)物理过程。要对物理过程一清二楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患。

题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就可以了,有的要画精确图,要动用圆规、三角板、量角器等,以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。

有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的、死的、间断的,而动态分析是活的、连续的。 (四)上课。

上课要认真听讲,不走思或尽量少走思。不要自以为是,要虚心向老师学习。

不要以为老师讲得简单而放弃听讲,如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了。

入门以后,有了一定的基础,则允许有自己一定的活动空间,也就是说允许有一些自己的东西,学得越多,自己的东西越多。 (五)笔记本。

上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。

课后还要整理笔记,一方面是为了"消化好",另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的"好题本"。

辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经学看,要能做到爱不释手,终生保存。 (六)学习资料。

学习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。

作记号是指,比方说对练习题吧,一般题不作记号,好题、有价值的题、易错的题,分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号可以节省不少时间。 (七)时间。

时间是宝贵的,没有了时间就什么也来不及做了,所以要注意充分利用时间,而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说,可以利用"回忆"的学习方法以节省时间,睡觉前、等车时、走在路上等这些时间,我们可以把当。

7.物理不好怎么办

学习要安排一个简单可行的计划, 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动,全面发展.

在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记重要的题型结构,记概念,记公式),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多动手(做实验),多复习,多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力.

其他时间中,一定要保证学习时间,保证各科的学习质量,不能偏科.

每天要保证足够的睡眠(8小时),保证学习效率.

安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动.

通过不懈的努力,使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力, 考试时一定要心细,最后冲刺时,一定要平常心.考试结束后要认真总结,以便于以后更好的学习.

眼下:放下包袱,平时:努力学习.考前:认真备战,考试时:不言放弃,考后:平常心.切记!

成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人.祝你成功.

8.为什么物理学不好,大题总是不会做

为什么物理学不好,大题总是不会做

坚持独立做作业。

学习物理必须要独立地(指不依赖他人),保质保量地做一些题,题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,这是任何一个初学者走向成功的必经之路。

学会分析物理过程。

学习物理要重视物理过程的学习,要对物理过程一清二楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患,题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就可以了,有的要画精确图,要动用圆规,三角板,量角器等,以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程,有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的,死的,间断的。而动态分析是活的,连续的。

整理自己的学习资料并保存好,作好分类工作,还要作好记号。

学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指,比方说对练习题吧,一般题不作记号,好题、有价值的题、易错的题,分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号可以节省不少时间。

向别人学习。

要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行“学术上”的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是。也不能保守,有了好方法要告诉别人,这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

归纳知识结构。

要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章节。

结构不良的物理知识

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生活上的冷门小知识

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