知识的有效性

1.课堂教学的有效性表现在哪些方面

一、教学发展的有效性教学的根本任务是为了有效地促进学生身心的全面发展,影响学生个体发展的因素很多,其中活动与交往是具有决定性意义的关键性因素。

要使课堂教学活动有效地促进学生个体的发展,提高活动的发展效应取决于下面四个条件:(一)活动对个体所提出的要求与个体现有发展水平的相差度,因而教学要求掌握在“最近发展区”为宜;(二)活动本身的组织结构水平与重复程度,如赞可夫主张“以高速度进行教学”的原则,其基本精神正是立足于充分展开学生的精神力量,以有效地促进学生的“一般发展”;(三)主体对活动的自主程度;(四)活动是否取得成效以及活动主体对成效的感受。二、教学知识的有效性在教学过程中知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。

对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。我认为教学效果不取决于教学内容是否正确、是否丰富和教学时间的长短,而取决于有效的知识量。

教学首要的、根本的任务是给学生以基本的方法、系统的知识,教学中学生知识的增长是教学成败的关键。学生的智慧发展、思想提高以及教学的心理效应都取决于有效知识量,“教学中有所得、有所获、有所感,通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。

三、教学调控的有效性在课堂教学中,教师对教学速度、难度的调控,直接影响到教学效率的高低。主要表现为:其一是课堂教学的速度。

它是指单位时间内所完成教学任务的一定量,教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受信息量的多少。判定教学速度是否适当的标准是极难确定的,一般以学生的接受水平为依据。

其二是课堂教学的密度。它是指单位时间内完成一定质教学任务的程度。

课堂教学传授新知识越多,其教学密度就越大。如果一堂课松松垮垮,没有足够的思维密度,长此以往就会造成学生思维肤浅,不善于动脑分析和解决问题,学生的智能得不到应有的发展。

提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间,积极主动充分地开展思维活动。课堂教学中采用学生实验、问题讨论、表扬激励等方法,让学生通过动脑动手,动笔动口进行学习,使各种感官受到刺激,能够改变大脑的兴奋点,促使大脑对各种感官的信息进行综合分析,形成概念,这样的课堂教学的思维密度是比较高的。

其三是课堂教学的难度。它是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度,这里主要是指学生学习时的难易程度。

过难,学生不理解,是浪费;过易,既降低了教学要求,又会挫伤学生学习的积极主动性,更是浪费。其四是课堂教学的时间。

有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算,使课堂教学效率下降。为了减少时间的损耗,建议在教学中应做到:课前做好准备;准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧;充分发挥教师的主导作用,等等。

四、教学方法的有效性在教学过程中我们常常强调启发式教学,这也可以说是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”,而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素,促使学生主动地去寻找解决问题的途径。

运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。人们往往误认为启发式就是“问答式”,其实在实际教学中启发式的方法是多种多样的,如:目的启发、问题启发、形象启发、比较启发等。

最终是为了达到最优的启发效果。在教学中怎样在学生一定的有限的知识基础上,用大量典型的实例,达到举一反三的效果,这正是启发式的用武之地。

另外,在教学方法的实施中教学策略的选定和设计又是教学过程的中心环节,它是为实现教学目标,完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容,可以构成有特色的教学方案。

五、教学信息传输的有效性在教学过程中教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息。教学过程也就是由书本等知识媒体或教师头脑中的知识(贮存状态的知识信息)通过传输(传输状态的知识信息),成为学生头脑中的知识(贮存状态的知识信息)的过程。

在这一传输过程中为了保证教学的有效性至少应注意三个环节:(一)解决好信息的变换问题。教师备课过程中所要解决的主要问题,即准备将贮存状态的知识重新组合,以便变换成传输状态的信息而输出,其基本要求是简化信号、合理编码。

(二)解决好信息的传输问题。在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息,而一般认为以视觉最为有效。

(三)掌握好对教学过程的调控。对教学过程的调控是教师主导作用的重要表现。

虽然没有输出就没有输入,但教学效果如何却不能用教师输出多少来加以判别,它取决于学生的有效输入。六、教学交往的有效性课堂教学是师生双边活动的过程,其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体。

教学活动的成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边的关系。如融洽的程度、了解的程度等。

作为当代教师应该运用心理规律去组。

2.什么是知识

知识是符合文明方向的,人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。

知识,至今也没有一个统一而明确的界定。但知识的价值判断标准在于实用性,以能否让人类创造新物质,得到力量和权力等等为考量。

有一个经典的定义来自于柏拉图:一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件,它一定是被验证过的,正确的,而且是被人们相信的,这也是科学与非科学的区分标准。由此看来,知识属于文化,而文化是感性与知识上的升华,这就是知识与文化之间的关系。

有关于知识的悖论是:知识如果不能改变行为,就没有用处;但是知识一旦改变了行为,知识本身就立刻失去意义——《未来简史》。经过国内外学者的共同努力,目前已经有许多知识表示方法得到了深入的研究,目前使用较多的知识表示方法主要有以下几种知识表示方法。

(1)逻辑表示法 逻辑表示法以谓词形式来表示动作的主体、客体,是一种叙述性知识表示方法。利用逻辑公式,人们能描述对象、性质、状况和关系。

它主要用于自动定理的证明。逻辑表示法主要分为命题逻辑和谓词逻辑。

(2)产生式表示法 产生式表示,又称规则表示,有的时候被称为IF-THEN 表示,它表示一种条件-结果形式,是一种比较简单表示知识的方法。IF 后面部分描述了规则的先决条件,而THEN 后面部分描述了规则的结论。

规则表示方法主要用于描述知识和陈述各种过程知识之间的控制,及其相互作用的机制。(3)框架表示 框架(Frame)是把某一特殊事件或对象的所有知识储存在一起的一种复杂的数据结构。

其主体是固定的,表示某个固定的概念、对象或事件,其下层由一些槽(Slot)组成,表示主体每个方面的属性。(4)面向对象的表示方法 面向对象的知识表示方法是按照面向对象的程序设计原则组成一种混合知识表示形式,就是以对象为中心,把对象的属性、动态行为、领域知识和处理方法等有关知识封装在表达对象的结构中。

(5)语义网表示法 语义网络是知识表示中最重要的方法之一,是一种表达能力强而且灵活的知识表示方法。它通过概念及其语义关系来表达知识的一种网络图。

从图论的观点看,它是一个“带标识的有向图”。语义网络利用节点和带标记的边构成的有向图描述事件、概念、状况、动作及客体之间的关系。

带标记的有向图能十分自然的描述客体之间的关系。例:用语义网络表示下列知识:中南大学湘雅医学院是一所大学,位于长沙市,建立时间是1914 年。

(6)基于XML 的表示法 在XML(eXtensible Markup language,可扩展标记语言)中,数据对象使用元素描述,而数据对象的属性可以描述为元素的子元素或元素的属性。XML 文档由若干个元素构成,数据间的关系通过父元素与子元素的嵌套形式体现。

在基于XML 的知识表示过程中,采用XML 的DTD(Document Type definitions,文档类型定义)来定义一个知识表示方法的语法系统。扩展资料:从一般意义上讲,知识表示就是为描述世界所做的一组约定,是知识的符号化、形式化或模型化;从计算机科学的角度来看,知识表示是研究计算机表示知识的可行性、有效性的一般方法,是把人类知识表示成机器能处理的数据结构和系统控制结构的策略。

一个完整知识表示过程是:首先是设计者针对各种类型的问题设计多种知识表示方法;然后表示方法的使用者选用合适的表示方法表示某类知识;最后知识的使用者使用或者学习经过表示方法处理后的知识。所以,知识表示的客体就是知识;知识表示的主体包括3 类:表示方法的设计者、表示方法的使用者、知识的使用者。

具体来说,知识表示的主体主要指的是人(个人或集体),有时也可能是计算机。假设有这样一个知识需要表示:小潘是计科系的学生,但他不喜欢编程。

我们用一阶谓词逻辑来表示它就需要采用如下的步骤:首先,定义谓词。Computer(x):x是计科系的学生 Like(x,y):x喜欢y 其次,用谓词公式表示之:Computer(xiaopan)∧¬Like(xiaopan,programing) 产生式规则:在条件、因果等类型的判断中所采用的一种对知识进行表示的方法。

其基本的形式是P→Q,或者是if P then Q。这里这个产生式规则与刚才的谓词逻辑中的“蕴涵(→)式”表示还是有区别的,后者是一种精确的匹配,即如果x,则100%的会是y,而前者则可以表示 一种模糊匹配,有一定的置信度,即发生概率。

例如:if “咳嗽 and 发烧”,then “感冒”,置信度80%。这里if部分表示条件部,then部分表示结论部,置信度表示当满足条件时得到结论的发生概率。

这整个部分就形成了一条规则,表示的就是这样一类因果知识:“如果病人发烧且咳嗽,则他很有可能是感冒了”。因此,针对比较复杂的情况,我们都可以用这种产生式规则的知识表示方式形成一系列的规则。

参考资料:搜狗百科---知识表示 参考资料:搜狗百科---知识。

3.谈谈怎样提高整理复习的有效性

高效的学习复习,要学会听课:

1、有准备的去听,也就是说听课前要先预习,找出不懂的知识、发现问题,带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐,也更听得进去,容易掌握;

2、参与交流和互动,不要只是把自己摆在“听”的旁观者,而是“听”的参与者,积极思考老师讲的或提出的问题,能回答的时候积极回答(回答问题的好处不仅仅是表现,更多的是可以让你注意力更集中)。

3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠,能记住的点也很少,所以一定要学会快速的整理记忆。

4、如果你因为种种原因,出现了那些似懂非懂、不懂的知识,课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多,最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

学会记忆:

1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。

2、合理用脑。所谓合理,一是要交替复习不同性质的课程,如文理交叉,历史与地理交叉,这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制,有利于记忆能力的增强与开发;二是在最佳时间识记,一般应安排在早晨、晚上临睡前,具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法,其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能,培养形成眼脑直映式的阅读学习方式,主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后,在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点,促进整理归纳分析,提高理解和记忆效率;同时很快的阅读速度,还可以节约大量的时间,游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

学习思维导图,思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,也是高效整理,促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化,还可以帮助你思维分析问题,统筹规划。不过,要学好思维导图,做到灵活运用可不是一件简单的事,需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解,可以参考。

学会总结:

一是要总结考试成绩,通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数,才不会被分数蒙住你的双眼,而专注于学习的过程,专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失,从中找出成败原因,这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程,但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一,努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题,收集错题,做出对应的一些解题思路(不解要知道这题怎么解,还有知道这一类型的题要怎么解)。四是要通过总结,确定下阶段的努力方向。

4.语文知识包括什么

如果你是高中生,那么你所问的语文知识就包括: 1、字音、字形,是汉语词典中的常用字。

2、词语、成语的使用。高考题中一般都是填空。

3、标点符号的使用。 4、句子的结构,就是考试中的改病句。

5、对说明文段的把握,指的是在有限时间内理解文意并回答问题。 6、对文言文段的阅读理解,要理解文章的大意,并能对关键的动词、古今异义词、词类活用、通假字进行解释,能翻译关键句子的大意(高考翻译要求直译,即文白能够对照,只翻译大意是不行的)。

7、能默写著名的诗句。 8、能欣赏较简单的诗作,并能抓住主要风格特点进行赏析。

9、能阅读现代文段,并针对问题给出答案,找出作者写作的风格及主题思想。 10、能根据所给的例句进行仿句练习。

11、能按要求在限定时间内写出作文。 另外根据各省的命题不同,还会有差别,不过大的类别就是这些了。

5.课堂教学有效性指什么

课堂教学的有效性四个要素: 1.时间要素:一节课而言 2.空间要素:课堂,但不仅是教室。

3.班级授课制:从面向全体到面向每一个鲜活的个体。 4.效率追求:指投入与产出的关系,不仅指知识。

从专业角度:是指通过课堂教学使学生获得发展。 (发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者“三维目标”的协调发展) 通俗地说:学生在学业上有收获,有提高,有进步。

具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 课堂教学有效性可概括为以下几点 1、内容是有效的-----教学有价值 2、达成了学生要实现的目标------教学有效果 3、科学的效益观------教学有效率 4、可持续吸引力------教学有魅力 学生主动参与。

学生是否主动。 教学有明确具体的目标。

(可测量) 有挑战性的思维活动。 有深刻的情感体验。

有适切的学习方式。 学生能完成知识有意义的建构。

有一种清晰的反馈。 有迁移和创造的欲望和能力。

6.如何提高最后复习阶段的有效性

轻负担高质量是一个永恒的话题,也是摆在教师面前的一大难题。

如何上好初三思想品德复习课,提高课堂有效性,思想品德教师有诸多困惑,举步维艰,本文结合课堂教学实践和自身的一些尝试,从复习课中存在的问题, 和如何提高复习课的有效性两大方面,谈了一些粗浅的看法。 关键词: 轻负担高质量 课堂有效性 中考导向 命题趋势 知识结构 综合性专题复习 寻求“轻负担高质量”之路, 轻负担高质量,是一个老话题,也是一个永恒的课题,想要处理好轻负担与高质量二者关系是一直困扰广大教师的一大难题。

学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展,也不一定会带来高质量,减负的目的在于提质,提高学科质量,促进学生全面发展。 在进入初三复习阶段后,各门功课都进入了全面系统复习的阶段,课业负担十分繁重,学生深陷题海,学生累,老师累,可往往效益不明显。

我们思想品德学科同样如此,因为开卷考试,二是因为考试分值低,学生主观上不重视,而复习的内容又很多,教师教学举步维艰,惟有在各门功课夹缝中求生存。而走轻负担高质量之路,是解决这个困境的最佳途径。

轻负担高质量,是我们一直秉持的理想与追求的目标。现在,本人想结合初三思想品德复习课教学实践,就这个问题谈谈自己的一些做法和体会。

首先来看看我们在复习过程中存在的问题: 从内容编排上看,现行的思想品德教材,缺乏系统和完整性,知识点散乱,不利于复习。 从教师教学上看,如何搞好本学科的复习,很多教师感到茫然,复习模式单一或无序。

因此,出现这样一种现象,一到复习阶段,要么是教师花大量时间讲解,要么就让学生自己看书,要么是经常性的考试。学生缺乏兴趣,教师觉得无味,效果当然不理想。

从学情上看,学生主要存在三大问题: 1、忽视基础知识的理解与掌握。部分同学认为历史科目是开卷考试,考试可以“翻书”,对基础知识的掌握不牢固。

2、学生欠缺阅读材料的能力,往往不能从材料中概括提炼出准确的信息。 3、忽视对现实问题的领悟与思考。

根据学生平时的作业情况,有的同学在遇到与现实结合的问题往往找不到突破口,因为这些问题课本上没有现成的答案,要学生从多角度回答,考查同学们的思维能力。 如何解决复习中的问题,提高思想品德复习课的有效性,我认为可以从以下方面来解决: 一、教师要深刻领悟思想品德复习课的特点,把握中考导向与命题趋势,培养学生的三大能力 首先,教师要深刻把握复习课程的特点。

复习课作为课型的一种,指的是依据记忆规律,通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力,是课堂教学过程中一种通过再现教学内容,巩固和完善认知结构,强化基础教学的一个重要环节,是新课程下的一种必不可少的教学模式。

而思想品德采取开卷考试,特点是以开放性的主观试题为主,它要求学生做题不是简单地对号入座,而要对试题提供的或需要的信息,能够自己采集、选择、加工、处理。在注意面向全体学生,考查基础知识、基本技能的同时,强调以能力立意,增强试题的综合性和实践性,重视学生态度和价值观的考查,重视创新精神和实践能力的考查。

开放性试题具有以下特征: 1. 命题的开放性。2.答案的多元性。

3.评分的采意性。 那么,教师在复习过程中要培养学生的三大必备的应试能力,即记忆能力,阅读能力,迁移能力。

1.强化对基础知识的记忆掌握。开卷考试作为一种全新的考试形式,相对于闭卷考试而言,对单纯识记的内容要求少了,更注重考查学生运用已有的知识分析社会生活的能力。

开卷考试的试题答案不可能在书上原封不动地找到,需要动一番脑筋,没有对基础知识的牢固掌握,就很难有完整的解答。况且,开卷考试有时间限制,要形成正确的答案,需要有思考时间,绝不能把宝贵的时间花费在查找基本概念、基本原理上。

因此,必须要确保对基础知识的有效记忆。 2.重视教材知识与时政热点的结合,学会阅读材料。

通过时政热点与教材知识的结合,考查学生对教材知识的理解和运用知识分析社会生活的能力,已成为中考命题的一个特点。因此,在复习过程中,要重视将二者有机结合起来,做到理论联系实际。

这就要求:首先,要准确地理解时政热点,把握其中心思想;其次,要找准时政热点与教材知识的结合点,要点要全,不局限于某一节或某一课;最后,要紧扣教材,对时政热点作全方位、多角度、多层次的思考。 3.要关注生活,关注学生实际,培养学生的迁移能力。

中考政治命题一个很重要的趋向就是非常关注生活,关注学生的实际,学生本身就是一个非常重要的教学资源。关注生活、关注学生的实际就是要把教材的知识点与我们当地的实际、我们的日常生活和学生自身发展中的问题紧密结合起来。

平时教学中,要注意结合当地实际和学生日常生活中的实际问题。 二、要学会处理教材,整合书本知识点,设计好复习课程思路,把握复习课程流程 既然是复习课,就不能单单是知识点的重复讲解,一来时间不够,学生也不感兴趣,也不符合中考要求。

7.学习知识的经验与方法

学习知识的经验和方法贵在总结和运用,现介绍以下几种: 1、目标学习法 掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。

布卢姆认为只要有最佳的教学,给学生以足够的时间,多数学习者都能取得优良的学习成绩。教学内容是由许多知识点构成,由点形成线,由线完成相对独立的知识体系,构成彼此联系的知识网。

因此明确目标,就要在上新课时了解本课知识点在知识网中的位置,在复习时着重从宏观中把握微观,注重知识点的联系。另外,要明确知识点的难易程度,应该掌握的层次要求,即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次,最重要的就是明确学习重要目标,即知识重点。

有了目标能增强我们学习的注意力与学习动机,即为了这目标我必须好好学习。 可见,明确学习目标是目标学习法的先决条件。

目标学习法的核心问题,是必须形成自我测验、自我矫正,自我补救的自我约束习惯。对应教学目标编制形成性检测题,对自己进行检测,并及时地反馈评价,及时矫正和补救。

学习目标与人生目标不同,它比较具体,可以在短时间内实现。它可以使我们比较容易地享受成功的欢乐。

增加我们的信心。因此,目标学习法也是成功教育的主要策略之一,同时,实现学习目标也是实现人生目标的开始,只有使大小、远近目标有机的结合,才会避免一些无效劳动的发生。

2、问题学习法 带着问题去看书,有利于集中注意力,目的明确,这既是有意学习的要求,也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。

有意注意要求预先有自觉的目的,必要时需经过意志努力,主动地对一定的事物发生注意。它表明人的心理活动的主体性和积极性。

问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息,使学习有了明确的指向性,从而提高学习效率。问题学习法要求我们看书前,首先去看一下课文后的思考题,一边看书一边思考;同时,它还要求我们在预习时去寻找问题,以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲;最后,在练习时努力地去解决一个个问题,不要被问题吓倒,解决问题的过程就是你进步的过程。

3、矛盾学习法 矛盾的观点是我们采用对比学习法的哲学依据因为我们要进行对比,首先要看对比双方是否具有相似、相近、或相对的属性,这就是可比性。对比法的最大优点在于:(1)对比记忆可以减轻我们记忆负担,相同的时间内可识记更多的内容。

(2)对比学习有利于区别易混淆的概念、原理,加深对知识的理解。(3)对比学习要求我们把知识按不同的特点进行归类,形成容易检索的程序知识,有利于知识的再现与提取,也有利于知识的灵活运用。

综观中学课本,可比知识比比皆是,如政治内容中,权利与义务、民主与法制、物质与意识、和平与发展等等;如语文学习中,复句与单句、设问与反问、比喻与借代、记叙与议论、实词与虚词等等;如数学学习中,小数与分数、指数与对数、奇函数与偶函数、平行与垂直等等;如化学学习中,金属与非金属、晶体与非晶体、化合与分解、氧化与还原、酸与盐等等。对比学习法不仅可以用于同一学科内的学习,还可以进行跨学科比较,如学习政治可用语文中的句子分析法来分析政治概念,如在学习近现代史中的民族解放运动时,又可以利用政治有关民族的基本观点,学习自然学时,可回忆一下有关语文课本中的有关科学家的传记文章,也可结合唯物辩证法的有关原理进行学习。

4、联系学习法 唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映,因此,知识之间同样存在着普遍的联系,我们把联系的观点运用到学习当中,会有助于对科学知识的理解,会起到事半功倍的效果。

根据心理学迁移理论,知识的相似性有利于迁移的产生,迁移是一种联系的表现,而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是自发的,而运用联系学习法的学习是自觉的,是发挥主观能动性的充分体现,它以坚信知识点必然存在联系为首要前提,从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息,寻找出它们间的内在联系。

当然,原来对知识掌握的广度与深度直接影响到建立知识间联系的数量多少,但我们可以通过辩证思维,通过翻书、查阅、甚至是新的学习,去构建新的知识联系,并使之贮存在我们的大脑之中,使知识网日益扩大。这一点是迁移所不能做到的。

学习新知识就要想到旧知识,想到自己亲身经历过的事,不能迷信权威,克服定势思维。把抽象的知识具体化,发挥右大脑的作用。

如辛亥革命发生在1911年,二次革命发生在1913年,护国战争发生在1915年,护法战争发生在1917年,这四个历史事件依次间隔二年,只要记住这两个历史事件的逻辑顺序,知道其中任何一个事件的年代,就可以联想,推算出其它三个事件的年代。这是联想记忆法。

读书之法,既先识得他外面一个皮壳,又须识得他里面骨髓方好。——朱熹 5、归纳学习法 所谓归纳学习法是通过归纳思维,形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。

当然,作为一种学习方法来说,归纳学习法崇尚归纳思维,但它不等同于归纳思。

8.如何提高课堂的有效性的思考

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考: 一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。 在情境创设中,应注意以下几点: 1、情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 2.教学情境应具有一定的时代气息 作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如教学《百分数的应用》,教师创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题。

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。

对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。 二、深钻教材,确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。

教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。

教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。

发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。

第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。

第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。

三、探究有效的学习过程。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。

学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。

由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。

尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。

小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。

因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际,创设有效的生活情境 创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”

数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时,一要选取现实的生活情境。

教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。

知识的有效性

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天津的文化知识产权

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本文主要为您介绍天津的文化知识产权,内容包括天津文交所是做什么的,天津到哪里申请文化产天津到哪里申请文化产权,天津文化产权交易所是做什么的。天津文化产权交易所是经天津市人民政府批准设立的综合性文化产权交易服务机构,是以文化股权

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坚实的政治理论知识

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本文主要为您介绍坚实的政治理论知识,内容包括入党积极分子思想政治表现和工作表现,如何加强党性修养全面提高自身的能力和素质,参谋(科级副职以下)什么意思。党性修养指共产党员按照党性原则通自我教育、自我锻炼、自我改造使自党性增强完善

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关于月亮的百科知识

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本文主要为您介绍关于月亮的百科知识,内容包括有关月亮的知识,关于月亮的知识,关于月亮的知识。月球,俗称月亮,又称月,在中国古时又称太阴、玄兔、婵娟、望舒,是地球唯一的天然卫星,并且是太阳系中第五大的卫星。月球的直径略大于地球的四

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生生物必修一的知识点

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本文主要为您介绍生生物必修一的知识点,内容包括高中生物必修一知识点总结最好详细一些,高一必修一生物复习提纲,高一生物必修一重点知识。第一章 走近细胞第一节 从生物圈到细胞相关概念、 细 胞:是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒

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有关女性的性知识点总结

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本文主要为您介绍有关女性的性知识点总结,内容包括有关性的知识,和性有关知识,有关性的知识。指有关性的各种知识。包括性解剖、性生理、性心理、性医学、性社会学、性文化、性道德、性法学、性历史学等方面的知识。 性解剖生理知识指男女

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用英语说三角龙的知识

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本文主要为您介绍用英语说三角龙的知识,内容包括三角龙用英语怎么说,用英语介绍三角龙特点,用英语简单介绍三角龙。三角龙是白垩纪后期(67-65 mya, mya=百万年前)数量众多且十分著名的草食恐龙,体型强而有力,约九米长,四米高,7至8吨重,它

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用刀剁肉的物理知识

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本文主要为您介绍用刀剁肉的物理知识,内容包括剁肉的刀的物理知识,菜刀上的物理知识,菜刀中的物理学知识。刀刃 菜刀的刀刃是用来切削食物的,刀刃的截面是一个三角形,且刀尖非常锐利,即三角形顶角θ很小,当我们使用菜刀切削食物,给刀刃施加力F时

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自然数的相关知识

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本文主要为您介绍自然数的相关知识,内容包括什么叫做自然数,自然数,小学数学自然数的概念,什么叫做自然数,自然数。自然数用以计量事物的件数或表示事物次序的数。即用数码0,1,2,3,4,……所表示的数。表示物体个数的数叫自然数,自然数由0开始

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知识是人的精神食粮

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本文主要为您介绍知识是人的精神食粮,内容包括人的精神食粮是什么,书籍承载文化,传播知识,是人类的精神食粮和社会进步的阶梯阅,人的精神食粮是什么。众所周知,我们衣食住行中的食,指的就是现实生活中吃的粮食等,精神粮食,与这种粮食对应而生的

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阮的基础理论知识

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本文主要为您介绍阮的基础理论知识,内容包括想学阮,有哪位知道这方面的基础知识,想学阮,有哪位知道这方面的基础知识,阮容易学吗。哎呀~~~这个问题太大了~~今天可能就被你这一个问题给累吐血!!!!1:历史~阮在古时候也称为“琵琶”和现在的琵琶不

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科幻报的小知识

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本文主要为您介绍科幻报的小知识,内容包括科技手抄报资料,科幻手抄报的资料,科技手抄报内容大全。科技小知识 插头小常识 为什么电风扇、洗衣机、电冰箱等家用电器大多用三线插头?三线插头与三相插头有什么区别? 三相电器指三根不相同的火线

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年月日的知识梳理

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本文主要为您介绍年月日的知识梳理,内容包括关于年月日的知识,关于年、月、日的知识,求小学数学年月日知识点紧急。原发布者:爱YBBFHWPYU关于年月日的知识[知识点]认识大月、小月、平年、闰年;2、计算经过的天数;[记忆]年分为平年、闰年;月分为

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八年级的数学知识点总结

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本文主要为您介绍八年级的数学知识点总结,内容包括八年级上册数学知识点总结、人教版的,八年级数学知识点,初二上学期数学所有知识点归纳。1 过两点有且只有一条直线 2 两点之间线段最短 3 同角或等角的补角相等 4 同角或等角的余角相等 5

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对脑子好的知识

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本文主要为您介绍对脑子好的知识,内容包括形容一个人的头脑很好,知识特别牢固的词语,大脑方面的知识,如何做一些对大脑有好处的动作。1. 博闻强识 bó wén qiáng shí释义: 闻:见闻。形容知识丰富,记忆力强。出处: 《荀子·解蔽》:“博闻强志,

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天津的文化知识产权

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本文主要为您介绍天津的文化知识产权,内容包括天津文交所是做什么的,天津到哪里申请文化产天津到哪里申请文化产权,天津文化产权交易所是做什么的。天津文化产权交易所是经天津市人民政府批准设立的综合性文化产权交易服务机构,是以文化股权

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坚实的政治理论知识

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关于月亮的百科知识

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生生物必修一的知识点

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有关女性的性知识点总结

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用英语说三角龙的知识

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用刀剁肉的物理知识

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本文主要为您介绍用刀剁肉的物理知识,内容包括剁肉的刀的物理知识,菜刀上的物理知识,菜刀中的物理学知识。刀刃 菜刀的刀刃是用来切削食物的,刀刃的截面是一个三角形,且刀尖非常锐利,即三角形顶角θ很小,当我们使用菜刀切削食物,给刀刃施加力F时

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哲学是具体学科知识的

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本文主要为您介绍哲学是具体学科知识的,内容包括哲学和具体学科的关系,辨析题哲学是各门具体科学知识是总汇(马克思哲学),哲学是对具体知识的概括与总结吗。从西方学术史看,科学是哲学的衍生物。后来,科学独立为与哲学并行的学科。科学与哲学有

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一年级语文书的知识点

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本文主要为您介绍一年级语文书的知识点,内容包括一年级语文上册重点复习什么,最新人教版部编本一年级语文下册总复习的重点,小学语文16年级各年级知识点。一年级【要求掌握拼音的运用,难点把字母表背熟,重点字母的运用】二年级【要求认识简单

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把知识或什么东西积累起来的词语

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本文主要为您介绍把知识或什么东西积累起来的词语,内容包括把知识或什么东西积累起来的词语,把东西积累存放起来这句话描写的是什么词语,小学语文应积累哪些知识。受益匪浅、胜读十年书、满车而归、左右采获、仰取俯拾等。受益匪浅 [ shòu

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求组合图形的面积知识点

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本文主要为您介绍求组合图形的面积知识点,内容包括组合图形的面积计算公式,计算组合图形的面积.,求组合图形的面积。组合图形的面积计算公式是没有标准答案的,但我可以把组合图形中最常见的告诉你:三角形的面积:底*高÷2三角形的底: 面积*2÷高

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关于感嗯祷告的知识

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本文主要为您介绍关于感嗯祷告的知识,内容包括关于感谢上帝感恩的祷告文,关于基督教里的祷告每次聚会的时候,通常会分很多类型的祷告,什么,感恩卡要怎么写要父母和老师的一句话。别人的祷告只是让我们用来参考,在真正的祷告方面还是要求圣灵

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有关病毒的知识归纳

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本文主要为您介绍有关病毒的知识归纳,内容包括病毒生物知识点,另对于病毒知识点的整理(病毒的组成成分,遗传物质,如何培养,,高中生物关于病毒的知识点考察。病毒相关的生物知识点:1)无细胞结构,不属于原核生物也不属于真核生物。2)具有寄生性,需

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水利专业知识的来源

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本文主要为您介绍水利专业知识的来源,内容包括水利类专业包括哪些专业,水利专业理论知识是什么,水利水电专业主要内容。水利类专业包括:水利水电工程专业水是人类赖于生存的基本要素,电力是社会发展的主要能源。水利水电工程学科是在水的自然

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登入掌知识绿点的字母

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本文主要为您介绍登入掌知识绿点的字母,内容包括绿点掌知识怎么登录,绿点掌知识怎么登录,绿点掌知识怎么登录帐号。输你的工号,密码是你身份证后六位。拓展:绿点科技(无锡)有限公司,成立于2005年5月,位于无锡国家高新技术产业开发区内,是世界知名

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适合初中生的地理知识竞赛题目

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本文主要为您介绍适合初中生的地理知识竞赛题目,内容包括全国中学生地理奥林匹克竞赛都会出什么题目啊``,第一届中国中学生地理知识竞赛题目(2009年3月的,最好有答案),求适合初中生的百科知识竞赛题。国际地理竞赛试题 1,南非共和国人口数量最

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动物的主要类群人教版知识

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本文主要为您介绍动物的主要类群人教版知识,内容包括八上生物的主要类群,八上人教版生物知识点,八上人教版生物知识点。人教版八年级生物上册知识点总结归纳第五单元 生物圈中的其他生物第1章:动物的主要类群第一节:腔肠动物和扁形动物常见的

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幼儿园知道的关于蜗牛的知识

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本文主要为您介绍幼儿园知道的关于蜗牛的知识,内容包括你知道那些关于蜗牛的知识,关于蜗牛的知识,告诉我关于蜗牛的科学知识。蜗牛并不是生物学上一个分类的名称,一般是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛